原標(biāo)題：以數(shù)字技術(shù)賦能思政課創(chuàng)新發(fā)展

姬浩浩

“大思政課”是突破傳統(tǒng)思政課時(shí)空局限的育人新形態(tài)，其本質(zhì)在于將思政小課堂與社會(huì)大課堂深度融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。“大思政課”網(wǎng)絡(luò)課堂則是對(duì)這一理念的數(shù)字化延伸，通過(guò)數(shù)字技術(shù)打造沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，形成“隨時(shí)可學(xué)、隨地可悟、人人可參與”的云上育人生態(tài)。

以技術(shù)賦能“改”傳統(tǒng)教學(xué)模式。一“改”以教師為主體的單向傳授模式，重塑師生關(guān)系。傳統(tǒng)思政課堂以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。“大思政課”網(wǎng)絡(luò)課堂依托數(shù)字孿生和智能交互等技術(shù)，打造沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將抽象理論具象化為可感知、可互動(dòng)的體驗(yàn)，使教師從“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)向“協(xié)奏者”，學(xué)生從“信息接受者”轉(zhuǎn)向“知識(shí)建構(gòu)者”；二“改”以教材為載體的內(nèi)容供給方式，重塑資源格局。傳統(tǒng)思政課教學(xué)資源局限于教材，難以滿足學(xué)生多樣化需求。“大思政課”網(wǎng)絡(luò)課堂通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)整合分散資源，形成系統(tǒng)性供給體系。這種“資源一盤棋”的供給模式打破了地域限制，使知識(shí)傳遞從“填鴨式”轉(zhuǎn)向“體驗(yàn)式”，教學(xué)內(nèi)容從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”；三“改”以識(shí)記為導(dǎo)向的應(yīng)試考評(píng)辦法，重塑評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)思政課的評(píng)價(jià)體系側(cè)重對(duì)知識(shí)的記憶，忽視實(shí)踐能力提升和價(jià)值理念從輸入到內(nèi)化，再到外顯的過(guò)程培養(yǎng)。“大思政課”網(wǎng)絡(luò)課堂更加注重學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)，使思政教育從“大水漫灌”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)滴灌”，評(píng)價(jià)體系從“結(jié)果導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“過(guò)程賦能”。

以價(jià)值引領(lǐng)“守”思政育人根基。一“守”政治方向之基，確保改革行穩(wěn)致遠(yuǎn)。“守正”是改革創(chuàng)新的根基。“大思政課”網(wǎng)絡(luò)課堂要始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入教學(xué)全過(guò)程，確保技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用始終服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)；二“守”文化根脈之魂，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。承擔(dān)文化傳承使命是思政教育的核心功能之一。“大思政課”網(wǎng)絡(luò)課堂要運(yùn)用數(shù)字技術(shù)激活文化基因，創(chuàng)新文化傳承方式。通過(guò)構(gòu)建虛實(shí)融合的文化體驗(yàn)場(chǎng)景，使青少年在技術(shù)賦能中深化文化理解，增強(qiáng)文化自信，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展；三“守”教育規(guī)律之本，遵循認(rèn)知發(fā)展邏輯。教育技術(shù)應(yīng)用必須符合認(rèn)知規(guī)律。“大思政課”網(wǎng)絡(luò)課堂要依托具身認(rèn)知理論，設(shè)計(jì)出符合青少年思維特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)具身參與、情境化學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)手段與教育本質(zhì)的深度契合。

以生態(tài)重構(gòu)“立”數(shù)字思政新格局。一“立”協(xié)同育人之維，構(gòu)建全域育人共同體。依托數(shù)字技術(shù)打破教育主體壁壘，構(gòu)建“政府主導(dǎo)—學(xué)校主責(zé)—社會(huì)協(xié)同—家庭參與”的四維聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)云端資源庫(kù)、跨校教研平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐基地等載體，形成全員參與、全程滲透、全域覆蓋的育人生態(tài)鏈；二“立”技術(shù)賦能之徑，構(gòu)建智慧教育新架構(gòu)。以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)重構(gòu)教學(xué)全流程，聚焦課堂互動(dòng)智能化、學(xué)情分析精準(zhǔn)化、教學(xué)策略動(dòng)態(tài)化的目標(biāo)，充分運(yùn)用智慧教室系統(tǒng)激活課堂互動(dòng)，開展學(xué)情診斷，動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)重難點(diǎn)；三“立”價(jià)值引領(lǐng)之標(biāo)，培育時(shí)代新人新特質(zhì)。將數(shù)字素養(yǎng)培育嵌入思政教育目標(biāo)體系，引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用中堅(jiān)守價(jià)值判斷，在創(chuàng)新發(fā)展中把握前進(jìn)方向，在數(shù)字倫理中筑牢思想防線，在時(shí)代浪潮的淬煉中鍛造德技兼修的新時(shí)代人才品格。

作者為蘭州理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師